Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 37395 10.21603/2542-1840-2020-4-1-26-37 ПЕДАГОГИКА PEDAGOGICS ПЕДАГОГИКА Ways to Improve the Professional Skills of Academics Пути совершенствования профессионального мастерства педагогического работника образовательной организации высшего образования https://orcid.org/0000-0002-2041-8610 Невзоров Борис Павлович Nevzorov Boris Pavlovich nevzorov@kemsu.ru

кандидат физико-математических наук;доктор педагогических наук;

candidate of physical and mathematical sciences;doctor of pedagogical sciences;

 Невзоров Тимур Борисович Nevzorov Timur Borisovich timur101@bk.ru Семченко Александр Сергеевич Semchenko Aleksandr Sergeevich

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 Фомин Андрей Геннадьевич Fomin Andrey Gennad'evich Кемеровский государственный университет (КемГУ) Кемерово Россия Kemerovo State University Kemerovo Russian Federation Кемеровский государственный университет ru Kemerovo State University ru Военная академия РВСН им. Петра Великого Россия Military Academy of Strategic Missile Forces named after Peter the Great Russian Federation Кемеровский государственный университет Кемерово Россия Kemerovo State University Kemerovo Russian Federation 4 1 26 37 https://vestnik-bees.kemsu.ru/en/nauka/article/37395/view

Введение. Рассматривается необходимость системных изменений в профессионально-педагогической деятельности, так как сфера высшего образования испытывает острую потребность в педагоге-профессионале, способном осуществлять развитие своих учеников, осваивать новые образовательные технологии и новые педагогические и управленческие средства. Описаны роль и значение педагогической культуры преподавателя в совершенствовании профессионального мастерства и профессиональной педагогической компетентности. Методологическую и научно-теоретическую базу составили концептуальные положения современной науки о диалектическом характере активной познавательной деятельности, на которую опирается контекстное обучение; теоретические основы педагогического образования в образовательной организации высшего образования; фундаментальные положения педагогики и психологии о подготовке педагогических кадров для высшей школы, о структуре деятельности преподавателя вуза и основах его педагогической культуры; основные положения психологической науки о факторах формирования личности педагогического работника в современных условиях. Методы и материалы. Анализ документов и научных публикаций ученых о реформе высшего образования и эмпирического опыта реализации ее основных направлений, в том числе в части совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров высшей школы. Результаты. Узкоспециализированные профессиональные навыки в настоящее время по-прежнему имеют ценность на рынке труда, однако на передовую выходят надпрофессиональные навыки, обеспечивающие высокий уровень адаптивности работника, гарантирующие ему межотраслевую мобильность, свободу выбора условий труда. Научить студента учиться и привить ему вышеназванные навыки – задача современной образовательной организации высшего образования (института, университета). Большую роль в данном случае играет умение преподавателя выработать у обучающихся способность действовать в меняющейся ситуации. Этому можно научить будущего специалиста в условиях высокого уровня культуры самостоятельной работы, в основу которой положено усвоение социального опыта в результате активной деятельности субъекта. При этом в процессе развития у обучающихся способности выходить из возникающих проблемных ситуаций необходимо больше опираться на их собственный социальный опыт. Этому должны способствовать содержание образования и условия для формирования у обучающихся опыта решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, организационных, коммуникативных и других проблем. В этом заключается смысл педагогического мастерства педагогического работника в организации процесса образования, включая его поэтапную оценку. Заключение. Совершенствование профессионального мастерства педагогического работника образовательной организации высшего образования заключается в наращивании интеллектуального багажа, обеспечивающего его профессиональную педагогическую компетентность, основу которой составляют знания, умения, жизненный и профессиональный опыт, четкое следование основам педагогической культуры и системы ценностей современного высшего образования России.

The sphere of education is in urgent need of a professional academic, able to prepare students for their future profession while mastering new teaching technologies, pedagogical methods, and managerial tools. The present article focuses on the systemic changes needed in higher education. The methodological and theoretical framework of the present research included the concepts of the modern science on the dialectical nature of active cognitive activity as a basis for contextual training. The study was also based on the theoretical foundations of pedagogical education at university. Other fundamental principles included pedagogy and psychology of developing the pedagogical culture of future academics and their personality. The methods involved an analysis of documents and scientific publications on the reform of higher education and empirical experience connected with professional skills of academics. The authors believe that highly specialized professional skills are still valued on the labor market, yet they are gradually being displaced with quasi-professional skills that grant future employees a high level of adaptability, inter-sectoral mobility, and freedom of choice. A modern university has to provide its students with these skills, as well as with the ability of independent learning. As a result, a professional academic has to be able to teach students how to act in a changing environment. The required skills can be mastered by acquiring the culture of independent work based on the assimilation of social experience during practical activities. Students can obtain problem solving skills only via their own social experience. Thus, university education should provide students with experience of solving cognitive, ideological, moral, organizational, and communicative problems. Academics improve their professional skills by building up intellectual experience and professional pedagogical competence. The competence is based on knowledge, skills, life, and professional experience, strict pedagogical culture, and values.

 профессионализация профессиональная педагогическая компетентность преподаватель высшее учебное заведение professionalization professional pedagogical competence teacher higher education institution

Садым К. Б. Особенности педагогического мастерства в высшей школе // Международный журнал экспериментального образования. 2013. № 4-1. С. 253-254. Sadym K. B. Features of pedagogical skills in higher education. International journal of experimental education, 2013, (4): 253-254. (In Russ.) Шибанова Е. К. Преподаватель высшей школы: герой нашего времени // Преподаватель XXI век. 2015. № 2-1. С. 85-94. Shibanova E. K. High school teacher: a hero of our time. Prepodavatel XXI vek, 2015, (2-1): 85-94. (In Russ.) Камалова Д. О. Профессионализм и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы // Проблемы и перспективы развития образования: мат-лы VIII Междунар. науч. конф. (Краснодар, 20-23 февраля 2016 г.) Краснодар: Новация, 2016. С. 244-246. Kamalova D. O. Professionalism and pedagogical mastery of a higher school teacher. Problems and prospects for the development of education: Proc. VIII Intern. Sci. Conf., Krasnodar, February 20-23, 2016. Krasnodar: Novatsiia, 2016, 244-246. (In Russ.) Вербицкий А. А. Преподаватель - главный субъект реформы образования // Высшее образование в России. 2014. № 4. С. 13-20. Verbitsky A. A. Teacher as a main subject of the educational reform. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2014, (4): 13-20. (In Russ.) Розов Н. Х. Преподаватель российского вуза // Естественнонаучное образование: вектор развития / под общ. ред. В. В. Лунина, Н. Е. Кузьменко. М.: Изд-во Московского ун-та, 2015. С. 10-26. Rozov N. Kh. Lecturer at a Russian university. Natural science education: development vector, eds. Lunin V. V., Kuzmenko N. E. Moscow: Izd-vo Moskovskogo un-ta, 2015, 10-26. (In Russ.) Розов Н. Х. Преподаватель - профессия на все времена // Высшее образование в России. 2014. № 12. С. 26-35. Rozov N. Kh. Timeless appeal of the teaching profession. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2014, (12): 26-35. (In Russ.) Шагеева Ф. Т. Педагогическое мастерство преподавателя инженерного вуза: пути совершенствования // Высшее образование в России. 2017. № 10. С. 88-93. Shageeva F. T. Engineering teacher’s pedagogical mastery: ways to improve. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2017, (10): 88-93. (In Russ.) Красношлыкова О. Г. Детерминанты развития профессионализма педагогов в деятельности муниципальной методической службы // Управление профессиональным развитием педагога: мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. (Кемерово, 21 декабря 2010 г.) Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. Ч. 1. С. 343-351. Krasnoshlykova O. G. Determinants of the development of professionalism of teachers in the activities of the municipal methodological service. Management of professional development of a teacher: Proc. Intern. Sci.-Prac. Conf., Kemerovo, December 21, 2010. Kemerovo: KRIPKiPRO, 2010, pt. 1, 343-351. (In Russ.) Кох М. Н. К проблеме оценки компетентности преподавателя вуза // Высшее образование в России. 2013. № 1. С. 78-82. Koh M. N. To the problem of university teacher’s competence assessment. Vyssheye obrazovaniye v Rossii, 2013, (1): 78-82. (In Russ.) Медведев В. П., Татур Ю. Г. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход // Высшее образование в России. 2007. № 11. С. 46-56. Medvedev V. P., Tatur J. G. Higher education teacher training: competency-based approach. Vyssheye obrazovaniye v Rossii, 2007, (1): 46-56. (In Russ.) Основы педагогического мастерства / под ред. И. А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989. 358 с. Fundamentals of pedagogical skills, ed. Ziaziun I. A. Moscow: Prosveshchenie, 1989, 302. (In Russ.) Гурьев М. Е. Специфика формирования профессиональной культуры преподавателей образовательных организаций МВД России на основе компетентностного подхода // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. 2016. № 24. С. 60-65. Guryev M. E. The specifics of the formation of the professional culture of teachers of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia on the basis of the competency-based approach. Fundamentalnye i prikladnye issledovaniia: problemy i rezultaty, 2016, (24): 60-65. (In Russ.) Гурьев М. Е. Формирование и развитие педагогического творчества в деятельности преподавателя вуза // Инновации в науке. 2014. № 31-2. С. 27-42. Guryev M. E. The main ways to improve the pedagogical culture of academics of the Russian Federation. Sovremennaia sistema obrazovaniia: opyt proshlogo, vzgliad v budushchee, 2016, (5): 191-198. (In Russ.) Гурьев М. Е. Основные пути совершенствования педагогической культуры у преподавателей высшей школы образовательных организаций Российской Федерации // Современная система образования: опыт прошлого, взгляд в будущее. 2016. № 5. С. 191-198. Polonnikov A. A. The modern educational situation: descriptive approaches and discursive responsibility. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2017, (2): 26-35. (In Russ.) Полонников А. А. Современная образовательная ситуация: подходы к описанию и дискурсивная ответственность // Высшее образование в России. 2017. № 2. С. 26-35. Kwieciński Z. Pedagogie postu. Preteksty - konteksty - podteksty. Krakóv: Wydawnictvo impuls, 2012, 422. Kwieciński Z. Pedagogie postu. Preteksty - konteksty - podteksty. Krakóv: Wydawnictvo impuls, 2012. 422 s. Krasinskaya L. F. Teacher of higher school: what will it be? (Reflections on social expectations and professional realities). Vysshee obrazovanie v Rossii, 2015, (1): 37-46. (In Russ.) Красинская Л. Ф. Преподаватель высшей школы: каким ему быть? (Размышления о социальных ожиданиях и профессиональных реалиях) // Высшее образование в России. 2015. № 1. С. 37-46. Shabanov G. A. Pedagogical creativity of academics: factors and development issues. Vestnik Rossiiĭskogo novogo universiteta. Seriia: Chelovek v sovremennom mire, 2012, (1): 89-97. (In Russ.) Шабанов Г. А. Педагогическое творчество преподавателя вуза: факторы и проблемы развития // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2012. № 1. С. 89-97. Guryev M. E. Formation and development of pedagogical creativity in teaching activity of a university professor. Innovatsii v nauke, 2014, (31-2): 27-42. (In Russ.) Александрович П. И. Педагогическое мастерство преподавателя вуза // Труды БГТУ. № 5. История, философия, филология. 2013. № 5. С. 61-63. Aleksandrovich P. I. Pedagogical skills of academics. Trudy BGTU, no. 5: History, Philosophy, Philology, 2013, (5): 61-63. (In Russ.) Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. Мн.: Изд-во БГУ, 1981. 383 с. Dyachenko M. I., Kandybovich L. A. High school psychology. Minsk: Izd-vo BGU, 1981, 383. (In Russ.) Иванова Е. К., Чемерилова И. А. О саморазвитии и формировании профессиональной компетентности преподавателя высшей школы // Вестник Казанского технологического университета. 2014. Т. 17. № 17. С. 225-227. Ivanova K. E., Chemerilova I. A. On self-development and formation of professional competence of academics. Vestnik Kazanskogo technologicheskogo universiteta, 2014, 17(17): 225-227. (In Russ.) Суковатицын Н. А. Педагогическое мастерство и пути его формирования // Военный научно-практический вестник. 2015. № 2. С. 116-121. Sukovatitsyn N. A. Teaching skills and ways of its formation. Voennyi nauchno-prakticheskii vestnik, 2015, (2): 116-121. (In Russ.) Резник С. Д., Вдовина О. А. Профессиональные компетенции преподавателя современного университета: механизмы управления формированием и развитием // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2017. № 1. С. 67-83. Reznik S. D., Vdovina O. A. Professional competence of the teacher of the modern university: mechanisms of formation and development. Vestnik Moskovskogo Universiteta. Seriya 20. Pedagogicheskoe obrazovanie, 2017, (1): 67-83. (In Russ.) Абдуллина Л. Б Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы // Поволжский педагогический вестник. 2014. № 4. С. 8-10. Abdullina L. B. Teaching art of high school teachers. Povolzhskii pedagogicheskii vestnik, 2014, (4): 8-10. (In Russ.) Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. В 6 т. М.: Педагогика, 1990. Т. 5. 373 c. Ushinsky K. D. Pedagogical works. Moscow: Pedagogika, 1990, vol. 5, 373. (In Russ.) Еремишин О. Афоризмы. Золотой фонд мудрости. М.: Просвещение, 2006. 1695 с. Eremishin O. Aphorisms. The golden fund of wisdom. Moscow: Prosveshchenie, 2006, 1695. (In Russ.) Шибанова Е. К. Подготовка юридических кадров: инверсия смыслов // Право и образование. 2015. № 2. С. 36-43. Shibanova E. K. Judicial training: inversion of meaning. Pravo i obrazovanie, 2015, (2): 36-43. (In Russ.) Кожухова В. И., Зонина О. Ф. Педагог высшей школы как преподаватель и исследователь // Инновационные внедрения в области педагогики и психологии: сб. науч. тр. по итогам Междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 25 января 2017 г.). М., 2017. Вып. II. С. 45-47. Kozhukhova V. I., Zonina O. F. Higher school teacher as a teacher and researcher. Innovative implementations in the field of pedagogy and psychology: Proc. Intern. Sci.-Prac. Conf., Moscow, January 25, 2017. Moscow, 2017, iss. II, 45-47. (In Russ.) Капица П. Л. Эксперимент. Теория. Практика. М.: Наука, 1974. 288 с. Kapitsa P. L. Experiment. Theory. Practice. Moscow: Nauka, 1974, 288. (In Russ.) Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. Париж: ЮНЕСКО, 1996. 46 с. Delors J. Learning: the treasure within. Paris: IuNESKO, 1996, 46. (In Russ.)